Semana 6: Análisis de datos

Análisis de datos 

Con el propósito de recoger información relevante de los distintos actores educativos respecto de la propuesta de mejora, se aplicó una encuesta mediante un formulario de Google. Este instrumento permitió recopilar datos que aportan evidencia para el análisis y la toma de decisiones.

A continuación, se presentan los resultados obtenidos de los actores participantes en la encuesta, correspondientes a 10 docentes y 51 estudiantes de Educación Media. Estos antecedentes constituyen la base para el análisis de las percepciones y la identificación de oportunidades de mejora.

Gráficos representativos de la encuesta:

El gráfico sobre percepción de conocimientos en IA,  evidencia diferencias en la percepción del conocimiento sobre Inteligencia Artificial (IA) entre docentes y estudiantes. En ambos grupos predomina el nivel Intermedio; sin embargo, los estudiantes presentan un mayor dominio de estas herramientas, ya que 10 de ellos se ubican en el nivel Alto, mientras que ningún docente alcanza esa categoría. Además, los docentes concentran una mayor proporción de respuestas en los niveles Bajo y Muy Bajo, lo que refleja una brecha de competencias digitales entre ambos grupos.

Estos resultados justifican la implementación de la propuesta de mejora, orientada a la creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para fortalecer las competencias docentes en el uso pedagógico de la Inteligencia Artificial. Asimismo, estas instancias permitirán promover una integración ética y responsable de la IA en el proceso educativo, favoreciendo que los docentes orienten a los estudiantes en un uso crítico, seguro y pertinente de estas herramientas.

El gráfico muestra la frecuencia con que los encuestados utilizan herramientas de Inteligencia Artificial, como ChatGPT, Gemini o Copilot. Los resultados indican que la mayoría (67,2%) utiliza estas herramientas algunas veces a la semana, mientras que un 27,9% señala emplearlas varias veces a la semana. Solo un 4,9% manifiesta utilizarlas todos los días.

Estos datos evidencian que el uso de la Inteligencia Artificial ya forma parte de las prácticas habituales de la comunidad educativa, aunque su utilización aún no es constante ni sistemática para la mayoría de los participantes. La baja proporción de usuarios que emplean estas herramientas diariamente sugiere la necesidad de fortalecer las competencias para favorecer una integración más frecuente y pedagógicamente intencionada.

En este contexto, los resultados respaldan la propuesta de mejora basada en la conformación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje, las cuales permitirán desarrollar las capacidades docentes para incorporar la IA de manera efectiva, ética y responsable en los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo además un uso crítico y orientado al aprendizaje de los estudiantes.

Análisis de los datos:

• Tendencia general: La gran mayoría de la comunidad (41 personas) utiliza la IA de forma ocasional, es decir, algunas veces a la semana.
• Docentes: El uso se distribuye de manera equitativa entre quienes la usan "algunas veces" (5) y quienes la usan de forma más recurrente (5 entre "varias veces" y "todos los días").
• Estudiantes: Existe una concentración marcada en el uso de algunas veces a la semana (36 estudiantes), lo que representa aproximadamente el 70% de este grupo.
• Uso diario: Es la categoría con menor frecuencia en ambos grupos, con solo un docente y dos estudiantes utilizando estas herramientas de forma cotidiana

Los resultados reflejan un consenso abrumadoramente favorable respecto a la afirmación consultada, alcanzando un 81,9% de respaldo general derivado de la suma de las posturas "De acuerdo" (42,6%) y "Muy de acuerdo" (39,3%). Por su parte, la resistencia u oposición a la propuesta es marginal, registrando tan solo un 3,3% de desacuerdo, mientras que un 14,8% mantuvo una postura neutral ("Ni de acuerdo ni en desacuerdo"). Esta distribución demuestra una tendencia claramente dominante a favor del enunciado, con un nivel de discrepancia prácticamente insignificante dentro del grupo encuestado.

Los datos evidencian una marcada disposición a que el establecimiento intervenga, ya que tres cuartas partes de los encuestados (75,4%) consideran necesario implementar acciones para promover el uso responsable; de este total, casi la mitad (49,2%) lo califica como "totalmente necesario" y un 26,2% estima que debe aplicarse de forma focalizada ("solo para algunos..."). En contraste, la oposición explícita a estas medidas es minoritaria, representando apenas un 9,8% que no lo considera necesario, mientras que un 14,8% no tiene una postura formada. En síntesis, los resultados reflejan una demanda institucional clara para impulsar iniciativas en esta materia, existiendo muy poca resistencia activa.

Los resultados de la consulta cualitativa evidencian una clara demanda por alfabetización digital y regulación pedagógica respecto al uso de la Inteligencia Artificial en el establecimiento. La mayoría de las propuestas de los encuestados se concentran en la necesidad de implementar capacitaciones, talleres e instancias formativas dirigidas tanto a docentes como a estudiantes, orientadas a enseñar un uso ético, crítico y complementario de estas herramientas para evitar el plagio o la dependencia. Si bien existe una fracción minoritaria que manifiesta desconocimiento o neutralidad sobre el tema, la tendencia dominante refleja una postura proactiva que prioriza la orientación institucional y la guía pedagógica por sobre la prohibición

Vinculación con la propuesta de mejora.

Los resultados obtenidos en la encuesta evidencian una brecha significativa entre el nivel de conocimiento y uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) por parte de los estudiantes y el de los docentes. Mientras los estudiantes manifiestan una mayor familiaridad e incorporación de estas tecnologías en sus actividades académicas y cotidianas, los docentes presentan un menor nivel de utilización y confianza en su aplicación con fines pedagógicos.

Este escenario pone de manifiesto la necesidad de fortalecer las competencias profesionales del cuerpo docente, permitiéndoles comprender el potencial educativo de la IA y desarrollar estrategias para integrarla de manera efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, se hace imprescindible promover una comprensión crítica de los aspectos éticos asociados a su utilización, tales como la protección de datos, la privacidad, la integridad académica, la transparencia en el uso de las herramientas y el desarrollo de habilidades para orientar a los estudiantes hacia un uso responsable.

En este contexto, la propuesta de mejora centrada en la conformación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje adquiere especial relevancia, ya que constituye una estrategia de desarrollo profesional que favorece el aprendizaje colaborativo, la reflexión sobre la práctica y el intercambio de experiencias entre docentes. A través de estas comunidades será posible generar espacios sistemáticos de capacitación, experimentación y acompañamiento en el uso pedagógico de la Inteligencia Artificial, fortaleciendo las competencias digitales del profesorado y promoviendo la construcción conjunta de criterios éticos para su incorporación en el aula.

De esta manera, la propuesta responde directamente a las necesidades detectadas en el diagnóstico, buscando disminuir la brecha existente entre docentes y estudiantes respecto al conocimiento y utilización de la IA. Al mismo tiempo, permitirá avanzar hacia una cultura institucional de innovación pedagógica, donde el uso de estas tecnologías se realice de forma consciente, crítica y responsable, contribuyendo al mejoramiento de los procesos de enseñanza y al desarrollo de las competencias del siglo XXI en toda la comunidad educativa.